“老師很懂我，她把我這幅畫想表達(dá)的情緒都分析出來了……”3月5日，學(xué)生小陽拿著寒假作業(yè)中的蘋果樹，向邵陽市易慧茗中小學(xué)心理健康教育名師網(wǎng)絡(luò)工作室主持人、大祥區(qū)心理健康教育兼職教研員易慧茗表達(dá)感謝。
學(xué)生寒假畫作。
這份特殊的寒假作業(yè)，正是大祥區(qū)教育局創(chuàng)新心理健康教育的重要舉措。
近年來，大祥區(qū)教育局將繪畫心理學(xué)深度融入教育體系，構(gòu)建起“藝術(shù)表達(dá)+精準(zhǔn)識別+科學(xué)干預(yù)+系統(tǒng)保障”的全鏈條心理健康教育模式，為青少年健康成長筑牢堅實屏障。
特殊寒假作業(yè)
翻看孩子們的寒假作業(yè)，一幅幅極具特點的畫作勾勒出全家福的模樣。有的畫面溫馨和諧，一家人手拉手圍坐在餐桌前，笑容滿面，背后的太陽色調(diào)柔和。而另一幅畫作中，家庭成員之間相隔較遠(yuǎn)?！斑@些細(xì)節(jié)悄然透露著孩子內(nèi)心的情感狀態(tài)，或者可能正經(jīng)歷著家庭關(guān)系的疏離或內(nèi)心的孤獨。”易慧茗介紹。
為何選擇繪畫心理學(xué)作為寒假作業(yè)形式？“繪畫是潛意識的視覺投射。相比傳統(tǒng)量表，它更能突破心理防御機制，尤其是適合低齡兒童。一幅畫能投射出性格、情緒甚至家庭關(guān)系，這是書寫難以替代的。這份作業(yè)打破傳統(tǒng)書面表達(dá)的局限，以畫為媒，以紙筆為載體，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)內(nèi)心深處，探索潛意識?！币谆圮忉?。
學(xué)生寒假畫作。
此次作業(yè)的主題是“畫出2025年的全家?！?。專家借助春節(jié)這一最具情感濃度的傳統(tǒng)節(jié)日，了解孩子的家庭情況及心理狀態(tài)。學(xué)生小陽在畫“2025年的愿望樹”時，畫了一棵蘋果樹。在繪畫心理學(xué)中，蘋果樹上的蘋果代表著“目標(biāo)”。小陽在畫面中用文字描述了自己的愿望：考試95分以上、少玩手機、收到蜘蛛俠手辦……
“這份作業(yè)看似簡單，實則暗藏玄機。它將學(xué)生對自己的要求、潛藏在心底的期待，通過畫筆清晰地呈現(xiàn)在心理輔導(dǎo)老師和家長眼前。”易慧茗說。
探索畫中奧秘
“看畫識人”是大祥區(qū)易慧茗心理健康教育名師工作室成員們的一項拿手本領(lǐng)。
開學(xué)之際，該工作室的成員們運用專業(yè)的繪畫心理學(xué)知識，對每一幅畫的構(gòu)圖、色彩、線條等進(jìn)行細(xì)致入微的分析。“如果一幅畫里出現(xiàn)1個預(yù)警因子，則提示我們需要留意這名學(xué)生；如有2個預(yù)警因子，則需要結(jié)合量表進(jìn)一步評估；一旦有3個及以上預(yù)警因子，我們需要立即與該生訪談，并根據(jù)量表結(jié)果決定是否轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)?！币谆圮f。
“以色彩為例，過度使用黑色、灰色的孩子，往往內(nèi)心世界較為壓抑；畫面線條雜亂無章，可能暗示著孩子當(dāng)下情緒的煩躁不安。”該工作室老師胡嬋娟在分析學(xué)生小婷的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她在多幅畫中存在畫面偏小，人物五官描繪十分模糊且缺乏生氣、線條反復(fù)涂抹較多等情況，冷色調(diào)及灰暗色調(diào)使用率高。結(jié)合以上情況，胡嬋娟判斷小婷可能有較為嚴(yán)重的焦慮、抑郁情緒，性格也比較自卑、內(nèi)向，需要馬上為她進(jìn)行量表測評并開展個體心理輔導(dǎo)。
就這樣，一份份學(xué)生作業(yè)在老師們的專業(yè)解讀下，轉(zhuǎn)化為詳實的心理健康檔案，為后續(xù)的輔導(dǎo)干預(yù)提供了專業(yè)依據(jù)。
“一生一策”幫扶
心理學(xué)教師與學(xué)生共讀心理學(xué)書籍。
基于分析結(jié)果，大祥區(qū)迅速啟動“一生一策”的個性化輔導(dǎo)機制。
據(jù)該工作室成員介紹，學(xué)生小婷因畫作中透露出自卑內(nèi)向，被迅速納入心理輔導(dǎo)。該工作室成員第一時間與其家長聯(lián)系溝通后，家長開始有意識地關(guān)注小婷的點滴進(jìn)步并及時給予肯定；學(xué)校老師特意安排她擔(dān)任小組長，幫忙收發(fā)作業(yè)，還讓性格比較開朗的同學(xué)與她同桌，讓小婷在發(fā)揮自身細(xì)心優(yōu)勢的過程中，逐漸收獲自信。同時，學(xué)校心理咨詢室也為她敞開大門，心理老師運用繪畫技術(shù)、沙盤游戲治療技術(shù)等方式，引導(dǎo)她重新認(rèn)識自己，慢慢改變消極的自我認(rèn)知。
學(xué)生小輝，在繪畫心理寒假特色作業(yè)“2025年我最想改變的是……”中，畫出了父母吵架的場景。工作室成員與小輝溝通交流后發(fā)現(xiàn)，原因是父母頻繁爭吵所帶來的心理創(chuàng)傷。針對這一情況，學(xué)校一方面為小輝安排心理輔導(dǎo)老師，定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他正確看待家庭關(guān)系；另一方面，聯(lián)合大祥區(qū)家庭教育名師工作室，對小輝的父母開展家庭教育指導(dǎo)，讓他們意識到家庭環(huán)境對孩子的深遠(yuǎn)影響，改善夫妻關(guān)系。
全面系統(tǒng)推進(jìn)
為將心理健康教育貫穿學(xué)生成長始終，大祥區(qū)構(gòu)建起全方位、多層次的保障網(wǎng)絡(luò)。
在師資培訓(xùn)方面，結(jié)合《2024-2025年大祥區(qū)跨校際聯(lián)合教研活動》，由易慧茗為大祥區(qū)各學(xué)校心理健康教育教師及該工作室成員授課，全方位提升教師的心理輔導(dǎo)能力。在此基礎(chǔ)上，還邀請全國知名的繪畫心理學(xué)技術(shù)專家為該活動開展督導(dǎo)。如今，許多老師能夠熟練運用繪畫心理分析技術(shù)洞察學(xué)生心理，及時給予幫助。
課程建設(shè)上，大祥區(qū)各學(xué)校嚴(yán)格按照省市級文件要求，將心理健康教育課列為必修課排入課表，保證每兩周至少有一課時的心理課程。同時，各學(xué)校還結(jié)合學(xué)生的實際情況，編寫了以繪畫心理分析為特色的校本教材。在課堂上，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，通過繪畫創(chuàng)作不斷探索自我、理解他人，心理素養(yǎng)也在這個過程中逐步提升。
轄區(qū)內(nèi)各中小學(xué)也將心理健康元素融入校園生活：心理咨詢室都配備了專業(yè)的繪畫心理分析工具；宣傳欄定期展示學(xué)生優(yōu)秀的繪畫心理作品，并附上專家點評，以這種方式普及心理健康知識；每年還會定期舉辦心理文化周等活動，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)內(nèi)心世界，營造出積極向上的校園心理氛圍。
今年春季學(xué)期開學(xué)前，大祥區(qū)西直街小學(xué)就制定了心理健康教育工作計劃。該校將心理咨詢室更名為“心語樹屋”，心理咨詢師也有了“守護(hù)者”“丫丫老師”等親切的稱呼；開放時間定在工作日12:30至13:30，避開了學(xué)生出入高峰，充分保障咨詢的私密性；推行預(yù)約制度，為每位學(xué)生建立專屬檔案，家校攜手，共同追蹤記錄輔導(dǎo)情況。該校還針對留守兒童、六年級面臨升學(xué)壓力的學(xué)生、一年級剛?cè)雽W(xué)的新生等不同群體，開展形式多樣的團(tuán)體輔導(dǎo)，在“5·25”心理健康周、“10·10”世界精神衛(wèi)生日，還會組織大型主題團(tuán)體輔導(dǎo)活動。心理課由專兼職教師每兩周開展一次，各班級班主任也會根據(jù)班級實際情況，選擇合適的主題，精心設(shè)計多次心理主題班會活動。
近年來，大祥區(qū)教育局借助寒假作業(yè)反饋、心理普查和班主任日常觀察等方式，精準(zhǔn)篩查出需要特別關(guān)注的學(xué)生群體，有效降低了因心理問題導(dǎo)致的停學(xué)、休學(xué)以及自傷等事件的發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計，2024年大祥區(qū)教育局共組織開展2起心理危機干預(yù)，學(xué)校層面開展了7起心理危機干預(yù)，涉及87名學(xué)生和6名教師。經(jīng)過專業(yè)疏導(dǎo)，這些師生都能順利回到學(xué)校，正常開展學(xué)習(xí)和教學(xué)工作。
接下來，大祥區(qū)教育局還計劃定期開展心理普查，為每位學(xué)生建立“一生一檔案”的心理健康成長檔案，進(jìn)一步加強醫(yī)教協(xié)同合作，定期開展心理輔導(dǎo)并組織活動，實現(xiàn)家校共育。
（作者 李熹珩）
