在新邵縣的鄉(xiāng)村教育土地上，就有這樣一位令人尊敬的默默奉獻(xiàn)的老師， 她以耐心和責(zé)任心鑄就教育之魂, 無(wú)私奉獻(xiàn), 為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航； 她用無(wú)私的愛, 澆灌著每一顆求知的幼苗, 詮釋著教師最崇高的精神；她堅(jiān)守教育初心, 無(wú)私奉獻(xiàn), 為國(guó)家的未來(lái)播撒希望的種子。她就是新邵縣巨口鋪鎮(zhèn)中心幼兒園的教師朱夢(mèng)婷。
光陰荏苒，朱夢(mèng)婷在幼兒教育這個(gè)崗位上已走過(guò)十二個(gè)春秋，她在幼兒教育這片生機(jī)勃勃的土地上，編織著夢(mèng)想、收獲著希望，在愛與被愛中成長(zhǎng)。乘著學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的東風(fēng)，帶著教育初心和時(shí)代使命，向下扎根，向上生長(zhǎng)。從教以來(lái)，她被評(píng)為“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”。
朱夢(mèng)婷始終用愛踐行教育初心，“站在兒童的角度看世界”是她的教育主張，這句話一直牢牢地印刻在她的心中，也踐行在行動(dòng)中。作為一名一線教師，她深知，每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)立的世界，都有自己的個(gè)性，自己的閃光點(diǎn)，老師一個(gè)微笑的贊賞、一個(gè)關(guān)注的目光、一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在孩子們眼里都是愛的表達(dá)。她一直都堅(jiān)持蹲下身子，從孩子的角度去觀察世界，用孩子的心情去體味人情，捕捉孩子的閃光點(diǎn)，以賞識(shí)之心激勵(lì)孩子，以呵護(hù)之心照顧孩子，以包容之心接納孩子。細(xì)心捕捉孩子們的需求。
一次，班上一個(gè)內(nèi)向的孩子明明突然不愿意來(lái)幼兒園，朱夢(mèng)婷敏銳察覺到這一變化，主動(dòng)與明明溝通，發(fā)現(xiàn)是明明因?yàn)樵诎嗬锖托∨笥寻l(fā)生矛盾。朱夢(mèng)婷不僅在班上開展了一次“我會(huì)分享”活動(dòng)，讓明明在與同伴在分享、交流中重新融入集體。
“站在家長(zhǎng)的角度愛孩子”是她的班級(jí)理念，了解每一個(gè)孩子的個(gè)性及需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，是她認(rèn)為做好家長(zhǎng)工作的基本要求。她時(shí)常與家長(zhǎng)交流孩子的進(jìn)步表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)的階段，對(duì)齊家園教育顆粒度，正是對(duì)家長(zhǎng)們需要的細(xì)致關(guān)注。
從教師到教導(dǎo)，朱夢(mèng)婷躬身深耕，始終扎根于幼教一線，在工作崗位中抱守初心，腳踏實(shí)地，知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而前行。在業(yè)務(wù)上朱夢(mèng)婷將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐作為提升自己教育教學(xué)素養(yǎng)的方法，探索新思路、實(shí)現(xiàn)新突破，取得新業(yè)績(jī)。參與新邵縣自制玩教具比賽獲三等獎(jiǎng)，在新邵縣安全教育教學(xué)活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)，在新邵縣教育局組織的幼兒生活自理比賽中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師、參與師生建構(gòu)游戲比賽獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)，在新邵縣組織的幼兒體育技能比賽中獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)，撰寫的游戲案例《滾筒上的蹺蹺板》被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀案例，提交縣級(jí)課題《“記”情于“畫”：幼小銜接階段幼兒情緒管理能力的提升策略研究》。
擔(dān)任教導(dǎo)以來(lái)，朱夢(mèng)婷堅(jiān)持“幼兒為本”的教育理念，注重保教合一，因材施教，對(duì)組織班級(jí)活動(dòng)、支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)適宜課程環(huán)境、從幼兒需求出發(fā)生成合適的班本課程等都能踏實(shí)踐行，力求為幼兒園教科研水平提高貢獻(xiàn)力量。幼兒園先后獲得縣級(jí)示范園、市級(jí)示范園稱號(hào)，在新邵縣自理能力比賽、體育技能測(cè)試比賽中都均獲先進(jìn)單位稱號(hào)。她深入幼兒園教育教學(xué)管理，加強(qiáng)課程建設(shè)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)、多方宣傳引領(lǐng)、從而提高幼兒園保教質(zhì)量。
一是在課程建設(shè)中開發(fā)生活化的課程內(nèi)容，踐行“一日生活皆課程”理念，基于園所周邊資源設(shè)計(jì)課程方案，完善課程結(jié)構(gòu)與組織方式，如豐富的自然和社會(huì)活動(dòng)、幼兒生活實(shí)踐、家園周末游、家園互動(dòng)課堂等。如中秋的節(jié)日氛圍激發(fā)了幼兒的濃厚興趣：“為什么要過(guò)中秋節(jié)？中秋節(jié)為什么要吃月餅？月餅是怎樣做的呢？”引導(dǎo)教師抓住契機(jī)，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，通過(guò)欣賞故事、了解傳說(shuō)、制作月餅、品嘗美食以及歌舞表演等活動(dòng)，將節(jié)日元素融入幼兒的日常教育活動(dòng)中，讓幼兒從小就在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中受到熏陶，將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)開發(fā)游戲課程，切實(shí)杜絕“小學(xué)化”的課程傾向。
二是強(qiáng)化教師培訓(xùn)，深刻領(lǐng)悟到幼兒園要結(jié)合自身實(shí)際，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式。在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”中通過(guò)長(zhǎng)沙市政府機(jī)關(guān)第二幼兒園、第三幼兒園支教教師的聯(lián)動(dòng)，在她們的引領(lǐng)中開展分層次的教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使全園教師對(duì)幼教政策法規(guī)、教育教學(xué)內(nèi)容、游戲化都能獲得沉浸式交流，并多次邀請(qǐng)長(zhǎng)沙市幼兒園專家入園開展講座，示范課等，讓教師在情境中體驗(yàn)、在思維碰撞中感悟、在實(shí)踐中領(lǐng)悟?！白叱鋈ァ本褪欠e極引導(dǎo)教師到園外參加各種前沿的理念學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師在學(xué)習(xí)中快速成長(zhǎng)起來(lái)。
三是加強(qiáng)宣傳引領(lǐng)，家長(zhǎng)是不可或缺的生力軍，是龐大的教育資源。農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)很多時(shí)候不理解幼兒園到底在“教”什么，孩子到底有沒有學(xué)到“知識(shí)”。朱夢(mèng)婷帶領(lǐng)班級(jí)教師，用直觀的照片、視頻發(fā)送班級(jí)群等方式加強(qiáng)幼兒園新課程理念的宣傳，通過(guò)家長(zhǎng)開放日、多種形式的親子活動(dòng)等讓家長(zhǎng)在一系列的活動(dòng)中深刻感受到孩子的變化，讓家長(zhǎng)了解幼兒園游戲化的活動(dòng)方式才是助推兒童潛能激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力發(fā)展的有效方式。
愛每一位孩子是朱老師永遠(yuǎn)不變的初心，用最初的心，做永遠(yuǎn)的事，在幼教這個(gè)美麗的崗位上，未來(lái)朱夢(mèng)婷將繼續(xù)奮楫篤行，履踐致遠(yuǎn)，不斷錘煉自己的專業(yè)能力，為幼兒園的發(fā)展添磚加瓦。
（作者 陳滔）
