全國人大代表、湖南省教育廳廳長蔣昌忠。

紅網時刻記者 潘錦 廖潔 北京報道

人工智能是引領新一輪科技革命和產業(yè)變革的重要驅動力，正深刻改變著人們的生產、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。

今年的全國兩會，全國人大代表、湖南省教育廳廳長蔣昌忠建議提升人工智能教育戰(zhàn)略定位，完善人工智能教育政策制度體系；協(xié)同助力人工智能人才培養(yǎng)，推動人工智能助力在線教學全過程；組織人工智能教育領域核心問題攻關研究，加大中央財政對農村偏遠地區(qū)人工智能教育的投入力度。

習近平總書記在向2019年國際人工智能與教育大會致賀信中指出“培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命”，同時強調“高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”。

“近年來，我國在‘為人工智能培養(yǎng)人才’和‘利用人工智能變革教育’兩方面都作了大量的探索?！笔Y昌忠表示，但是從當前發(fā)展狀況來看，不管是人才培養(yǎng)，還是教育變革，都存在明顯的供需矛盾，一方面需求很急迫，另一方面則是發(fā)展面臨較大的瓶頸與困難。

特別是在人工智能與教育融合方面，存在發(fā)展不夠深入，人工智能高端人才培養(yǎng)不足、人才培養(yǎng)底座不實、人工智能在教育教學領域應用不足、人工智能對教育教學影響褒貶不一等問題。

具體而言，目前全球人工智能領域人才總量達204575人，其中高校人工智能人才數量為147914人，占全球總量72.3%。中國高校人工智能人才數量位居前列，中國高校在人才發(fā)展上的投入也最為明顯，但中國高校卻沒有一所進入全球人工智能杰出人才數量的前十，主要體現(xiàn)在高層次領軍人才、創(chuàng)新團隊和跨學科創(chuàng)新平臺不足，基礎理論、原創(chuàng)算法等方面突破較少，復合型人才培養(yǎng)導向性不強等。

而中小學人工智能普及教育存在標準缺失、跨學科的課程體系缺乏、師資匱乏、課外與課內資源對接不夠等問題，也容易造成未來5-10年中國人工智能人才體系結構性失衡，進一步拉開我國智能人才與發(fā)達國家的差距。此外，大多數人工智能教育產品還停留在“噱頭”層面予以推介售賣，難以真正助力人工智能與教育的融合變革；人工智能對人類的邏輯思維、倫理道德等方面的影響也需高度關注。

分析其原因，蔣昌忠認為主要是因為我國人工智能教育產品供需雙方不對稱，人工智能教育基礎理論體系、人才培養(yǎng)支撐體系、市場管理體系還有待進一步完善。

以問題為導向，蔣昌忠建議將人工智能教育上升到國家戰(zhàn)略層面予以統(tǒng)籌部署、推動落實，統(tǒng)籌多部門協(xié)同形成人工智能教育產業(yè)鏈、價值鏈、創(chuàng)新鏈、管理鏈等環(huán)節(jié)，鼓勵并引導國內一線企業(yè)深度協(xié)同人工智能教育發(fā)展；完善人工智能教育政策制度體系，采用教育牽頭、跨部門協(xié)同的方法規(guī)劃治理教育領域的人工智能應用政策。

在人工智能人才培養(yǎng)方面，蔣昌忠建議鼓勵領先企業(yè)、行業(yè)服務機構與各級各類學校共建人工智能人才培養(yǎng)體系，協(xié)同搭建教師掛職鍛煉、產學研合作等人工智能領域工程能力訓練平臺；依托重大工程項目，支持高等學校加強人工智能相關學科專業(yè)建設，引導職業(yè)學校培養(yǎng)產業(yè)發(fā)展急需的技能型人才；鼓勵和支持國內學生赴人工智能優(yōu)勢國家留學，多方式、多渠道利用國際人工智能領域優(yōu)質教育資源。

同時，要依托國家教育信息化2.0試點省和人工智能社會治理試驗區(qū)，以區(qū)域為單位，推動人工智能助力在線教學全過程，推動將人工智能前沿創(chuàng)新創(chuàng)造技術及時轉化為在線教學新產品。

針對人工智能教育領域核心問題，蔣昌忠建議科技部門與教育部門可通過共建前沿科學中心、重點實驗室、工程研究中心等創(chuàng)新基地組織攻關研究；以交叉前沿突破和國家區(qū)域發(fā)展等重大需求為導向，促進高校、科研院所和企業(yè)等創(chuàng)新主體協(xié)同互動，建設協(xié)同創(chuàng)新中心，加快各類國家級創(chuàng)新基地的培育。